Los resultados
muestran que los niños ingresan a primer grado de primaria con un nivel bajo de
conocimiento, y no superan el 50 por
ciento de los aspectos evaluados. la importancia de actividades y materiales de
lectura cotidianos en los ambientes tanto escolar y familiar de los niños para
asegurar en la medida de lo posible el aprendizaje de la lectura y la escritura
se evidencia desde tempranas practicas.
El docente y los padres
deben plantea entre sus metas lograr una educación básica de
calidad, objetivo que implica el desarrollo de las competencias cognoscitivas básicas de lectura, escritura,
comunicación verbal y el saber escuchar.
El niños al ingreso
de primero de primaria no cuentan con las habilidades pre-académicas básicas
para el aprendizaje del lenguaje escrito, tales como el desarrollo motor grueso y fino, relaciones espacio-temporales,
aptitud perceptiva de forma y colores, igualación, comprensión verbal,
pronunciación, discriminación y aptitud numérica, entre otras.
el desempeño de los niños en habilidades conductuales y
cognitivas en sus primeros años escolares van a determinar en gran medida su
rendimiento a lo largo de toda la educación primaria.
la adquisición del
lenguaje escrito en el niño sucede en etapas que siguen un orden
inevitable y que el pasar de una etapa a otra es producto de la maduración; Si
un niño no puede efectuar las actividades que se predicen , solo necesita más
tiempo para madurar.
El aprendizaje de la
lectoescritura va más allá de la
enseñanza planeada en el aula, el que se va construyendo a través de la
participación activa de los padres en
actividades cotidianas relacionadas con la lectura y la escritura. Es
así que el lenguaje escrito se va desarrollando de acuerdo a la interacción
social que el niño tiene en situaciones de lectura y escritura, pues de esta
forma él cuenta con modelos significativos de comportamiento, así como el
contacto con material de texto impreso (Curtis, 1980; Glazer, 1989; Garton y
Pratt, 1991; Fields y Spangler, 2000).
Recuerdas que se puede inferir que el conocimiento del
lenguaje escrito cuando el proceso está en
relación interpersonal del niño
con su medio físico y social.
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